大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于科技對創(chuàng)新意義的影響的問題，于是小編就整理了2個相關介紹科技對創(chuàng)新意義的影響的解答，讓我們一起看看吧。
，科技創(chuàng)新能力的形成有賴于如下因素：
一、一種良好的文化環(huán)境。例如，有一種尊重知識、尊重人才的社會氛圍，有熱愛科學的社會風氣，有百花齊放、百家爭鳴、追求真理、實事求是的學術(shù)教養(yǎng)和規(guī)范等。
二、一個較強的基礎條件。教育是科技之母，在科技創(chuàng)新的基礎條件中，最重要的就是教育體系。要發(fā)展科技，就要優(yōu)先發(fā)展教育。
三、一種有效的制度支持。國家對自主科技創(chuàng)新的制度支持應是全面而有效的，例如，有有效的項目評估和資金支持體系，有有利于自主創(chuàng)新的政府采購制度，有明智的產(chǎn)業(yè)政策，有合理的知識產(chǎn)權(quán)制度，有有利于科技創(chuàng)業(yè)的社會融資系統(tǒng)等。
四、一群有素質(zhì)的人才。國民的“創(chuàng)新素質(zhì)”包括：創(chuàng)造力意識、創(chuàng)造力人格特征、創(chuàng)造力知識、創(chuàng)造力思維、創(chuàng)造力技能、創(chuàng)造力體能、創(chuàng)造力運用實效等
現(xiàn)在，也不知道是什么人什么勢力，極力的貶低和抹殺中國古代的四大發(fā)明！如果說中國古代的四大發(fā)明不是發(fā)明、創(chuàng)造！那么我就要問在古代什么是發(fā)明、創(chuàng)造？！難道這四大發(fā)明是從天上掉下來的嗎？！
另外，這些人把發(fā)明、創(chuàng)造故意的定義為只有理論創(chuàng)新才是創(chuàng)新，這不純粹是胡扯嗎？！在這樣的定義下，發(fā)明、創(chuàng)造還有什么路可走？！這也太狹隘了吧?。。”仨毧吹降氖?，自古以來，大都是先發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，然后通過長時期的使用觀察才明白和上升為理論的?。?！發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造——實踐——理論——實踐——發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，這是一個不斷由低向上的過程！沒有初期發(fā)明、創(chuàng)造，何來后期的理論出現(xiàn)？！這種對中國古代發(fā)明、創(chuàng)造顛倒順序的謬論定義，純粹是對人類認識世界規(guī)律的無知和惡意?。?！
中國古代沒有任何重大的發(fā)明創(chuàng)造，所謂的4大發(fā)明，不過是小兒科，玩意兒，與理論創(chuàng)新和理論發(fā)現(xiàn)相距10萬8千米。唯一可以提及的就是中醫(yī)中藥。有相對完整的理論體系。但不屬于對世界文明的貢獻。
個人觀點！可不可以這樣理解，設一理想狀態(tài):地球上的科學，是東西方人文構(gòu)建起來的。且與人的成長類似。一個人的成長壯大是從幼年、青年打基礎（科學認知初級成長階段–為遠古貢獻），至成年、壯年成熟期-成家立業(yè)（科學認知形成科學體系–為現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展進步）。沒有遠古人文的引導，就不會有現(xiàn)代文明的進步。更不會產(chǎn)生科學認知上的喜新厭舊。古今中外等諸多，都是相輔相成的。丟失任何一個環(huán)節(jié)，都將會會誤入歧途。在人類的主觀意識作用下，人為的把科學分解抽離出諸多科系，并致使科學認知失衡。一步錯，步步錯的走到了今天。所以，70年代就有一西方人（叫什么，那個國家的記不清了）試圖還原科學，但最后以失敗告終。為什么？因為，人們用100個金幣去發(fā)展航空業(yè)，去滿天排放污染；用一個金幣去發(fā)展環(huán)保業(yè)來治理污染。這就是科學枝葉發(fā)展體系的主次輕重不同步不對等造就出來的惡果。還可類比于東方科文睡覺，西方科文失眠，兩眼(⊙o⊙)哇藍瘋狂的沖進（阿凡達，蟻人）虛幻世界。兩個都有病。不是嗎？搞不好，都會被打回原點–消亡！不可怕嗎？
注:中國的四大發(fā)明，乃世界之首。當下的中國人只不過是拿中國古典精華耍嘴皮子玩。就不參與評論了，都心知肚明的。沒勁！
到此，以上就是小編對于科技對創(chuàng)新意義的影響的問題就介紹到這了，希望介紹關于科技對創(chuàng)新意義的影響的2點解答對大家有用。
