大家好,今天小編關注到一個比較有意思的話題,就是關于科技對創(chuàng)新意義的影響的問題,于是小編就整理了2個相關介紹科技對創(chuàng)新意義的影響的解答,讓我們一起看看吧。
,科技創(chuàng)新能力的形成有賴于如下因素:
一、一種良好的文化環(huán)境。例如,有一種尊重知識、尊重人才的社會氛圍,有熱愛科學的社會風氣,有百花齊放、百家爭鳴、追求真理、實事求是的學術(shù)教養(yǎng)和規(guī)范等。
二、一個較強的基礎條件。教育是科技之母,在科技創(chuàng)新的基礎條件中,最重要的就是教育體系。要發(fā)展科技,就要優(yōu)先發(fā)展教育。
三、一種有效的制度支持。國家對自主科技創(chuàng)新的制度支持應是全面而有效的,例如,有有效的項目評估和資金支持體系,有有利于自主創(chuàng)新的政府采購制度,有明智的產(chǎn)業(yè)政策,有合理的知識產(chǎn)權(quán)制度,有有利于科技創(chuàng)業(yè)的社會融資系統(tǒng)等。
四、一群有素質(zhì)的人才。國民的“創(chuàng)新素質(zhì)”包括:創(chuàng)造力意識、創(chuàng)造力人格特征、創(chuàng)造力知識、創(chuàng)造力思維、創(chuàng)造力技能、創(chuàng)造力體能、創(chuàng)造力運用實效等
現(xiàn)在,也不知道是什么人什么勢力,極力的貶低和抹殺中國古代的四大發(fā)明!如果說中國古代的四大發(fā)明不是發(fā)明、創(chuàng)造!那么我就要問在古代什么是發(fā)明、創(chuàng)造?!難道這四大發(fā)明是從天上掉下來的嗎?!
另外,這些人把發(fā)明、創(chuàng)造故意的定義為只有理論創(chuàng)新才是創(chuàng)新,這不純粹是胡扯嗎?!在這樣的定義下,發(fā)明、創(chuàng)造還有什么路可走?!這也太狹隘了吧?。。”仨毧吹降氖?,自古以來,大都是先發(fā)現(xiàn)、發(fā)明,然后通過長時期的使用觀察才明白和上升為理論的?。?!發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造——實踐——理論——實踐——發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造,這是一個不斷由低向上的過程!沒有初期發(fā)明、創(chuàng)造,何來后期的理論出現(xiàn)?!這種對中國古代發(fā)明、創(chuàng)造顛倒順序的謬論定義,純粹是對人類認識世界規(guī)律的無知和惡意?。?!
中國古代沒有任何重大的發(fā)明創(chuàng)造,所謂的4大發(fā)明,不過是小兒科,玩意兒,與理論創(chuàng)新和理論發(fā)現(xiàn)相距10萬8千米。唯一可以提及的就是中醫(yī)中藥。有相對完整的理論體系。但不屬于對世界文明的貢獻。
個人觀點!可不可以這樣理解,設一理想狀態(tài):地球上的科學,是東西方人文構(gòu)建起來的。且與人的成長類似。一個人的成長壯大是從幼年、青年打基礎(科學認知初級成長階段–為遠古貢獻),至成年、壯年成熟期-成家立業(yè)(科學認知形成科學體系–為現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展進步)。沒有遠古人文的引導,就不會有現(xiàn)代文明的進步。更不會產(chǎn)生科學認知上的喜新厭舊。古今中外等諸多,都是相輔相成的。丟失任何一個環(huán)節(jié),都將會會誤入歧途。在人類的主觀意識作用下,人為的把科學分解抽離出諸多科系,并致使科學認知失衡。一步錯,步步錯的走到了今天。所以,70年代就有一西方人(叫什么,那個國家的記不清了)試圖還原科學,但最后以失敗告終。為什么?因為,人們用100個金幣去發(fā)展航空業(yè),去滿天排放污染;用一個金幣去發(fā)展環(huán)保業(yè)來治理污染。這就是科學枝葉發(fā)展體系的主次輕重不同步不對等造就出來的惡果。還可類比于東方科文睡覺,西方科文失眠,兩眼(⊙o⊙)哇藍瘋狂的沖進(阿凡達,蟻人)虛幻世界。兩個都有病。不是嗎?搞不好,都會被打回原點–消亡!不可怕嗎?
注:中國的四大發(fā)明,乃世界之首。當下的中國人只不過是拿中國古典精華耍嘴皮子玩。就不參與評論了,都心知肚明的。沒勁!
到此,以上就是小編對于科技對創(chuàng)新意義的影響的問題就介紹到這了,希望介紹關于科技對創(chuàng)新意義的影響的2點解答對大家有用。