大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于只能黑板擦科技創(chuàng)新的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹只能黑板擦科技創(chuàng)新的解答，讓我們一起看看吧。
1：有粉筆盒的存在是有必要的。
粉筆盒的存在有以下幾個(gè)原因：1. 方便存放和攜帶：粉筆盒提供了一個(gè)統(tǒng)一的容器，可以將粉筆整齊地放置在一起，方便存放和攜帶。
沒有粉筆盒，粉筆可能會(huì)散亂地散落在桌面或書包中，不方便管理。
2. 保護(hù)粉筆：粉筆盒可以起到保護(hù)粉筆的作用，防止粉筆碎裂或磨損。
特別是在攜帶過程中，粉筆盒能夠起到緩沖和固定的作用，減少粉筆受到外界沖擊的可能性。
3. 整潔有序：粉筆盒可以幫助保持教室或辦公室的整潔有序。
將粉筆放入粉筆盒中，可以防止粉塵散落，減少清理工作，并且方便他人借用時(shí)能夠快速找到和使用粉筆。
除了粉筆盒，現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步也帶來了數(shù)字化的替代品，如電子白板、投影儀等，用于代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。
這些新技術(shù)不僅可以減少粉塵和噪音，而且提供更靈活的展示和記錄方式。
然而，在某些場(chǎng)景下，仍然會(huì)有人選擇使用粉筆盒和粉筆，因?yàn)樗鼈兒?jiǎn)單易用，成本較低，并且在特定應(yīng)用上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
我是初中教師，女教師，且個(gè)子?jì)尚?，班里很多學(xué)生比我高，甚至有幾個(gè)男孩子比我高出一頭來。
二十年的教學(xué)生涯中，常有人問：“學(xué)生好多比你高吧？你咋管得住？”
我總調(diào)侃：“個(gè)子高怕啥？個(gè)子再高，學(xué)生還是學(xué)生，我還是老師。我是去教學(xué)，又不是去和學(xué)生打架。”
過后仔細(xì)想想，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，我這樣的女教師要想管控住課堂，并且保持風(fēng)度，不體罰、不吼叫，還是需要?jiǎng)雍芏嗄X筋的?？偨Y(jié)一下，我的經(jīng)驗(yàn)有這些：
也就是說，先要把課講好。我是教語(yǔ)文的，一節(jié)語(yǔ)文課，要想上好，很費(fèi)腦筋的。我要想，在哪里學(xué)生可能會(huì)疲憊，需要設(shè)下一個(gè)點(diǎn)或者一處懸念、制造一種波折去調(diào)動(dòng)學(xué)生？我要拋出哪些問題引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考？我要怎樣設(shè)計(jì)才能把控課堂節(jié)奏、牢牢牽著學(xué)生走？
鉆研教材，再跳出教材聯(lián)系生活，把語(yǔ)文的內(nèi)涵擴(kuò)大、延伸，一定要挖掘出課本上沒有的東西，講出學(xué)生沒有想到的東西，從課本到社會(huì)，到人生，到自我，讓多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂有所期待。
這樣，大概率就不會(huì)出現(xiàn)課堂吵鬧的局面。
在課堂上說話吵鬧的同學(xué)，大部分應(yīng)該是無心冒犯，只是缺乏自制力而已。教師的提醒，或其他方式，把他的注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，很快就會(huì)解決。
比如：提高聲音，放慢語(yǔ)速，重復(fù)話語(yǔ)；停止講課，眼神緊盯暗示；提問他或讓他板演，或者干脆請(qǐng)他來講臺(tái)上講一講某個(gè)問題，表現(xiàn)好就表?yè)P(yáng)一下，不好就提出相應(yīng)要求和鼓勵(lì)。要真誠(chéng)，不挖苦諷刺。
還可以對(duì)這種違紀(jì)行為適當(dāng)開個(gè)玩笑，調(diào)節(jié)一下，轉(zhuǎn)移說話人的注意力。
這要看面對(duì)的是什么階段的學(xué)生，一至九年級(jí)，還是高中生。
舉真實(shí)例子來說。
我曾經(jīng)在的學(xué)校里有個(gè)幼兒園，沒有專職老師，找的代課老師，小小的孩子也會(huì)欺負(fù)人的。代課老師脾氣很好，基本出于本能地愛護(hù)孩子，而每每課上一團(tuán)糟，吵得隔壁班的都不能正常上課。而隔壁班的老師看不下去了，往教室門口一站，什么都不說，也會(huì)安靜下來，有時(shí)也不管用，吼一嗓子，全老實(shí)了。
再舉一個(gè)我的經(jīng)歷。
初二，其中一個(gè)班紀(jì)律性較差，不愛學(xué)習(xí)卻愛搗亂的不下十幾人，班主任和任課教師中，只有兩位男性老師，一個(gè)是我，一個(gè)是班主任。在這個(gè)班上課的情形頗為有趣，常常是女老師的課上不了十分鐘，準(zhǔn)會(huì)給氣得無法講課，甚至委屈流淚，而返回到辦公室。因?yàn)檫@是班主任的事兒，我不參與，我只能保證在我的課上能夠正常上下去。
再具體一些，那些不愛學(xué)習(xí)的孩子，已經(jīng)到了無可救藥的地步。他們的語(yǔ)言，可以參考王朔的語(yǔ)言風(fēng)格，參考相聲的表演套路，你夸獎(jiǎng)他，他謙虛，不行不行，你貶損他，他不服，真快到了軟硬不吃的程度。面對(duì)于此，這確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)，不僅僅是在挑戰(zhàn)老師，更是在挑戰(zhàn)教育的全部。簡(jiǎn)單粗暴，和循循善誘，重在感化，這兩種理念，我已經(jīng)在一個(gè)美國(guó)的動(dòng)畫片里學(xué)習(xí)到了，最終都是不管用的。教育者和受教育者，是相輔相成的關(guān)系，如果要做好，需要做很多工作，還需要家長(zhǎng)的配合，但更為迫切的是怎么正常上課，能夠上下去。
我的辦法，不是沒有，但說出來，就會(huì)讓人嗤之以鼻，不以為然，甚至還要大加貶損，甚至觸犯法律，違背師德，禍害祖國(guó)的花朵，禍害祖國(guó)未來的棟梁。但沒辦法，只能這么做了，我也想好了，只要管用，就去做。打，罵，擺事實(shí)，講道理，動(dòng)之以情，都做。對(duì)于那十幾人的搗亂者，我沒有姑息，只要觸犯了我，我絕不饒他。
我的底氣在哪里？建議大家去看看《歷史在這里沉思》那套書，1966—1976，相信會(huì)有所感觸的。
而也是那個(gè)班，在期末統(tǒng)考中，沒有給我的英語(yǔ)課落下多少分，相反的，還給我拿了一個(gè)第一名，雖然僅比第二名相差不到一分，但也算滿意了?？晌易罱K還是沒有使那十幾名搗亂者變得更好，也許，我依舊是個(gè)失敗者。
后來我想，教育這東西，面對(duì)的是人，人有多簡(jiǎn)單，多復(fù)雜，水漲船高，永無休止的。也許這才是任重道遠(yuǎn)吧。
到此，以上就是小編對(duì)于只能黑板擦科技創(chuàng)新的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于只能黑板擦科技創(chuàng)新的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。
