大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于科技創(chuàng)新推動教育改革發(fā)展的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹科技創(chuàng)新推動教育改革發(fā)展的解答，讓我們一起看看吧。
世界范圍內(nèi)的競爭、綜合國力的競爭，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競爭，培養(yǎng)人才是基礎(chǔ)，科技進(jìn)步和創(chuàng)新是增強綜合國力的決定性因素，對經(jīng)濟(jì)和發(fā)展具有先導(dǎo)性、全局性。增強創(chuàng)新能力關(guān)系到中華民族的興衰存亡,發(fā)展教育與科學(xué)，是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是推動經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的決定性因素，加強科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，有助于發(fā)展教育事業(yè)。
素質(zhì)教育的具體目標(biāo)：
(1)促進(jìn)學(xué)生的身體的發(fā)育
(2)促進(jìn)學(xué)生心理的成熟
(3)早就平等的公民
(4)培養(yǎng)個體的生存能力和基本品質(zhì)
(5)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能
(6)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識
(7)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意思、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育
陶行知是一位偉大的人民教育家，也是我國創(chuàng)造教育的開拓者。他在反對傳統(tǒng)教育和洋化教育的斗爭中。
在根據(jù)中國國情創(chuàng)建新教育的實踐中，逐步形成了系統(tǒng)的、獨具特色的創(chuàng)造教育思想，為中國教育理論寶庫作出了獨特貢獻(xiàn)。認(rèn)真研究陶行知的創(chuàng)造教育思想。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。
知是行之成”理論演繹出來的創(chuàng)造過程，所以說“行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”。（注：《陶行知全集》第3卷，四川教育出版社1991年版，第526頁。）
創(chuàng)造教育就是行動的教育。有行動才能得到知識，有知識才能創(chuàng)造。
有創(chuàng)造才有熱烈的興趣。文章又指出：“行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成”。
（注：《陶行知全集》第3卷，四川教育出版社1991年版，第530頁。）主張打倒傳統(tǒng)的教育，提倡創(chuàng)造的教育。
中國過去不論出了多少教育家，無論陶行知的，還是其他各家的教育理論，都沒有解決引導(dǎo)國民獨立思考、自由創(chuàng)新的問題。中國自古至今所有的教育體制和科舉制度，都只是圍繞維護(hù)統(tǒng)治秩序和社會穩(wěn)定的目的而展開，從上到下利用權(quán)勢、群體、武力的威懾，從衣食住行到文化藝術(shù)到思想感情到人權(quán)尊嚴(yán)，推行全方位嚴(yán)密的思想控制和行為制約，不允許國民自由思想，不唯真，只唯上；不唯理，只唯眾。
在這種環(huán)境下，國民普遍思想狹隘僵化，不敢亂說亂動，這種情況下哪來的獨立思考？哪來的自由創(chuàng)新？所以教育的首要問題其實就是如何保證獨立思考、自由創(chuàng)新的問題。衡量教育體制質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就在于其能夠激發(fā)國民獨立思考和自由創(chuàng)新意識的程度。
別改了，改來改去還是注重分?jǐn)?shù)！什么全面發(fā)展，素質(zhì)教育，對于高中孩子來說，既有六科主科就學(xué)不過來了，還來什么體育！真是站著說話不腰疼！不知道這些搞改革的，是不是想證明一下自己的存在。徒給孩子添負(fù)擔(dān)！要么就別改，要改就請從孩子出發(fā)，不要站在自己的角度，去為難孩子們！不要把我們的孩子，弄得太累了。真正應(yīng)該用功的，是在大學(xué)！
高中改革如果脫離高考去搞，什么也搞不成，肯定半途而廢！不改革高考這根指揮棒，搞什么素質(zhì)教育和綜合評價根本行不通！千改革萬改革不如高中改成義務(wù)教育！四十年改革紅利為什么不能讓下一代享受更多的義務(wù)教育？現(xiàn)在的高中不是教書育人，為國家培養(yǎng)人才，是純粹的教育產(chǎn)業(yè)！是創(chuàng)收企業(yè)！是逐利實體！只有義務(wù)教育才能顯示公平公正，扭轉(zhuǎn)把教育當(dāng)成產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀！中考后將近一半的孩子上不了高中，意味著一半的孩子與全日制本科大學(xué)失之交臂，這對孩子來說不公平，中考成績差不代表高考成績就差，很多孩子悟性較晚，但高中的門檻將他們攔在了半道，又有多少潛在的人才被扼殺掉！所以，改革必須改掉高中做為高考流水線的殘害人才奇才的做法，同時改革高考考試制度，寬進(jìn)嚴(yán)出，提高培養(yǎng)人才的水平和能力！
教育新政
6月11日國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》強調(diào)，到2022年，德智體美勞全面培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善，立德樹人落實機制進(jìn)一步健全。普通高中新課程新教材全面實施，適應(yīng)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的教育教學(xué)改革深入推進(jìn)，選課走班教學(xué)管理機制基本完善，科學(xué)的教育評價和考試招生制度基本建立，師資和辦學(xué)條件得到有效保障，普通高中多樣化有特色發(fā)展的格局基本形成。
政策解讀
普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。辦好普通高中教育，對于鞏固義務(wù)教育普及成果、增強高等教育發(fā)展后勁、進(jìn)一步提高國民整體素質(zhì)具有重要意義。為此，需要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標(biāo)，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域改革，堅決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
新政的核心在于，積極努力轉(zhuǎn)變普通高中育人方式，堅決糾正和克服“考什么，就教什么和學(xué)什么”的應(yīng)試教育傾向模式。6月20日，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在新聞發(fā)布會上表示: “在實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，學(xué)業(yè)水平選擇性考試和高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題都要以國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，促進(jìn)教考有效銜接，防止簡單的、片面的考什么就教什么學(xué)什么，堅決克服這種傾向”。
新政的關(guān)鍵在于，要求高中教育教學(xué)，必須堅決貫徹落實全面綜合素質(zhì)教育。這是新世紀(jì)以來國務(wù)院辦公廳出臺的第一個關(guān)于推進(jìn)普通高中教育改革的重要綱領(lǐng)性文件！根據(jù)《指導(dǎo)意見》，2022年前高中將全面實施新課程、使用新教材。教育部教材局巡視員申繼亮指出，育人模式改革不僅是簡單地改進(jìn)課堂教學(xué)方式，更主要的還要關(guān)注學(xué)生成長的機制和途徑；因而，這次新課程修訂以后，特別強調(diào)了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。新的課程進(jìn)一步強化了對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，綜合實踐活動課成為從小學(xué)一年級到高中三年級的必修課，并且學(xué)分占比最好。
結(jié)束語
綜上所述，筆者認(rèn)為，高中教育將進(jìn)行全面改革，實質(zhì)上是進(jìn)一步在高中教育教學(xué)中深入貫徹落實素質(zhì)教育，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)高中教育教學(xué)中，大量存在的片面看中成績和分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育傾向！
改革可以，先調(diào)查論證，不要請一些專家，舉個手投個票就通過了，現(xiàn)在的專家大部分不接地氣，不食人家煙火，聽聽一線高中老師的聲音比專家的要更真實。舉個現(xiàn)實的例子，高中選課，很多不選物理，上了大學(xué)考上理工科咋辦？大學(xué)里，理科占大多數(shù)啊。再說素質(zhì)教育，現(xiàn)在大都是家長培養(yǎng)，在社會上培訓(xùn)，學(xué)校里只占少部分。本來好好的教育，非要搞素質(zhì)教育，只是換個名，活動評比多了，跟以前也沒啥大區(qū)別，真正的道德教育，人生觀教育，心理教育，卻忽略了。教育這個學(xué)西方，那個學(xué)西方，美國如果父母都不是大學(xué)生，孩子可以上怎么不學(xué)（意思是這樣，話語可能不住準(zhǔn)確），每個地方都有孝敬父母，獨立自強等方面的什么十大優(yōu)秀好少年，這樣的孩子，國家免費讓他們上大學(xué)多好。
實事求是地說：喜憂參半！
先說喜：
1.高中教育的全面改革，明確了教育的核心是立德樹人，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正把素質(zhì)教育落到實處。
2.高中教育的全面改革，首先改革的是教育方式，逐步推行＂選課走班”，強調(diào)張揚學(xué)生的愛好特長，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實行因“才”施教。
3.凸顯德育和美育功能，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、審美觀，為國家民族培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
4.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡互動式、體驗式教學(xué)模式。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在動腦、動手、動嘴的實踐中，學(xué)習(xí)增長知識。
5.改變“一考定終身”的考核模式，合格性考試、選拔性考試、選擇性考試相結(jié)合，使學(xué)生有更多的可能彰顯自己的學(xué)識才能。
憂的是：
1.高考依然是衡量一所學(xué)校的層次高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高考的指揮棒不變，教育方向的改革是否能落到實處。
2.“選課走班”制的可操作性受到質(zhì)疑。班額增多，固定班級管理制被打破，班級人數(shù)極度不均等，老師的配備，課程的安排，都是實實在在難以解決的問題。
改革是教育發(fā)展的動力，要有敢于改革的精神。畢竟時代在發(fā)展，必須順應(yīng)時代來教育學(xué)生，讓他們成為更能適應(yīng)未來發(fā)展的人才。
近日，國務(wù)院辦公廳針對高中教育改革，印發(fā)了《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》。
其中，提出了1個總體目標(biāo)和6個具體目標(biāo)。
1個總體目標(biāo)是：到2022年，德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系進(jìn)一步完善，立德樹人落實機制。
6個具體目標(biāo)包括：
一是普通高中新課程新教材全面實施；
二是適應(yīng)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的教育教學(xué)改革深入推進(jìn)；
三是選課走班教學(xué)管理機制基本完善；
四是科學(xué)的教育評價和考試招生制度基本建立；
五是師資和辦學(xué)條件得到有效保障；
教育學(xué)是一門獨立的學(xué)科。它是研究人類教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育一般規(guī)律的一門社會科學(xué)。教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。為了有效地進(jìn)行教育活動，必須對其進(jìn)行研究，特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展，對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。如教育的本質(zhì)，教育、社會、與人三者的關(guān)系，教育實施的途徑、方法、形式，以及它們的相互關(guān)系等問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度問題，教育管理問題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實踐等問題。教育學(xué)就是通過各種教育現(xiàn)象和問題的研究，揭示教育的一般規(guī)律。
教育學(xué)的內(nèi)容包括教育與教育學(xué)概論；教育育人；教育與社會；教育目的；教育制度；教師與學(xué)生；課程；教學(xué)方法與教學(xué)；班主任與班級管理；教學(xué)測量與評價等。
教育學(xué)是教師的必修科目。
教育?？隙撾x不了育人的本質(zhì)。自古至今，教育的話題一直就備受關(guān)注。但是，很多人對教育存在著很大的誤區(qū)，認(rèn)為教育就是孩子學(xué)習(xí)一堆知識，但卻忽視了教育的本質(zhì)
那么什么是教育學(xué)的本質(zhì)？以及為什么要接受教育？教育的目的是什么？這樣的問題一直困擾著我們。
在教育大咖德魯·吉爾平·福斯特看來，教育的意義什么？世界有太多的內(nèi)容需要我們?nèi)ナ煜ず吞剿鳎^對不僅僅局限于學(xué)習(xí)他國的語言。語言只是一種工具，比它更重要的是學(xué)習(xí)陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。 當(dāng)我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。事實上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經(jīng)成為“了解世界”的重點。這就是對教育的理解。
教育是學(xué)著學(xué)會自我強化自身，擁有自我判斷的長成，是對自己的突破
教育是世界文化的交流，是人民彼此定位尊重
真正的教育，是批判性的獨立思考、時時刻刻的自我覺知、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
我的理解和其他人不一樣我的理解是教育學(xué)的，教指的是老師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識和文化的，育指的是孩子從小開始學(xué)習(xí)和教育長大以后為國家培養(yǎng)孕育下一代的花朵，學(xué)指的是從小學(xué)長大學(xué)學(xué)習(xí)有用的知識。
教育學(xué)是一門研究教育的學(xué)科，它涉及教育的原理、方法、理論和實踐。教育學(xué)的目標(biāo)是研究如何最有效地組織和傳遞知識，以及如何促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
教育學(xué)探討了教育的各個層面，包括教學(xué)過程、學(xué)習(xí)理論、教育政策、課程設(shè)計、評估和教育制度等。它研究教育的原則和方法，探索教育對個體和社會發(fā)展的影響，并提供指導(dǎo)和建議以改進(jìn)教育實踐。
教育學(xué)的研究方法包括定量研究和定性研究，以及實證研究和理論研究。教育學(xué)家使用各種研究方法來收集和分析數(shù)據(jù)，以獲取對教育過程和效果的深入理解。他們還會從教育實踐中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，以提出教育改革和政策建議。
教育學(xué)的領(lǐng)域包括教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育管理、教育技術(shù)等。每個領(lǐng)域都有其獨特的研究興趣和方法，但它們共同關(guān)注的核心是教育的目的、過程和效果。
教育學(xué)的重要性在于為教育工作者、政策制定者和研究人員提供了理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。通過研究教育學(xué)，我們能夠更好地了解學(xué)習(xí)和發(fā)展的原理，從而改進(jìn)教育實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
總而言之，教育學(xué)是研究教育的學(xué)科，旨在提供有關(guān)教育過程、方法和效果的理論和實踐知識。它為教育實踐和政策制定提供了指導(dǎo)，并致力于改善教育的質(zhì)量和影響。
教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)名詞解釋是研究教育現(xiàn)象和教育問題、解釋教育規(guī)律的科學(xué)。其主干學(xué)科是教育學(xué)和心理學(xué)，這個學(xué)科不僅自己學(xué)到了教育和心理，而且可以傳遞給自己的子女甚至學(xué)生。
教育學(xué)是一門獨立的學(xué)科。教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示一教育學(xué)般教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，教育學(xué)是有目的地培養(yǎng)社會人的活動，必須對其進(jìn)行研究，經(jīng)過長期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象。
特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)在教育實踐的發(fā)展，對于教育學(xué)研究提出更新，更高的要求。深入研究的教育問題很多，例如教育本質(zhì)問題，教育、社會、人三者關(guān)系問題，教育目的、內(nèi)容、教育實施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問題。
教育過程問題，教育主體問題，教育制度，教育管理問題，以及反映中國特色各種教育理論和教育實踐問題的。
教育學(xué)是通過各種教育現(xiàn)象和問題的研究揭示
教育的一般規(guī)律。
教育與社會政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、文化、人口之間的關(guān)系，有內(nèi)部的學(xué)校教育、社會教育、家庭教育之間的關(guān)系。小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)教育之間的關(guān)系。
教學(xué)活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系。
教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，建立教育學(xué)理論體系。
到此，以上就是小編對于科技創(chuàng)新推動教育改革發(fā)展的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于科技創(chuàng)新推動教育改革發(fā)展的5點解答對大家有用。
