大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于科技發(fā)展與跨文化交際關系的問題，于是小編就整理了4個相關介紹科技發(fā)展與跨文化交際關系的解答，讓我們一起看看吧。

跨文化交際起源？

所謂跨文化交際，即不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息時所發(fā)生的一切?？缥幕浑H學最先在美國興起。美國是個移民國家，文化碰撞時有發(fā)生。來自世界各地的移民都強調(diào)并維護自己的文化，因此形成了美國的多元文化格局。于是跨文化交際引起了美國學者和各界人士的廣泛關注。日本也不甘落后，于1972年在東京率先召開了第一屆跨文化交際學國際研討會，出席人數(shù)超過兩千。1974年，跨文化教育訓練與研究學會(SIETAR，SocietyforInterculturalEducation，TrainingandResearch)在美國正式宣布成立。我國研究跨文化交際學起步較晚。北京外國語大學著名語言學家胡文仲教授于80年代初期開始從事跨文化交際學的研究，著作頗豐，目前已經(jīng)編著出版了《跨文化交際學概論》、《跨文化與語言交際》等多部圖書。目前，跨文化交際學已發(fā)展成為一門被國際學者們充分重視的集人類學、語言學、心理學、傳播學、社會學等為一體的綜合性學科。

“跨文化交際”這一述語是有美國人類學家Edward T. Hall在1959年出版的經(jīng)典著作《無聲的語言》中首先提出的，學術界普遍將這部著作視為跨文化交際學的奠基之作。

此后，Robert Oliver出版的《文化與交際》（1962），A. Smith出版了《交際與文化》（1966）。這三本書都是圍繞文化與交際的關系展開論述的。

跨文化交際意識對教師的重要性？

教師來說，學習跨文化交際知識，提高跨文化交際能力是非常重要，跨文化交際意識對教師的重要性體現(xiàn)在一下幾個方面:

1.更好地理解中國文化

2, 建立敏銳的跨文化意識

3. 提高文化適應的能力

4, 建立開放、寬容、尊重的文化態(tài)度

5.教師有必要了解這些教學環(huán)境中的文化差異，在不同的文化

背景中有針對性地組織漢語教學

6. 掌握培養(yǎng)學習者跨文化交際能力的方法和策略

建立敏銳的跨文化意識

漢語教師從事的工作是一種跨文化的活動。敏銳的跨文化意識和廣闊的視野是漢語教師應具備的素質(zhì)。一個人的觀念和行為往往是特定文化的產(chǎn)物，因此漢語教師需要了解不同文化的特點，特別是需要了解所任教國家的文化的特點以及這此特點是如何影響人們的交際和日常行為的，是如何影響人們的教育和學習方式的。

具有敏銳的跨文化意識的漢語教師才能正確理解文化的差異，有效而得

體地與不同文化背景的人進行溝通和交流，從容地應對跨文化交際中的誤解和沖突。而且，漢語教師只有具有跨文化意識，才能更好地理解漢語教學的對象和內(nèi)容，使?jié)h語教學順利開展。

3.跨文化交際學主要和那些學科關系密切?為什么？

跨文化交際學主要和行為學，心理學，社會學以及傳播學這幾個學科的關系比較密切，因為跨文化交際學是個復合學科，它涉及的學科知識必須要有行為學，心理學，社會學和傳播學的理論知識做基礎才可以有效開展。

為什么要進行跨文化溝通？

1、發(fā)展共感，消除文化中心主義。共感就是設身處地地體味他人的苦樂和際遇，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、發(fā)展雙向溝通，溝通是一個循環(huán)的相互影響的過程，這個過程包括信息發(fā)出者、接受者和信息本身。

3、進行跨文化培訓，提高跨文化溝通能力。培訓也是發(fā)展有效跨文化溝通的一項基本手段。

跨文化交流：

以旅游為載體，以文化概況、宗教文化、建筑文化、飲食文化、服飾文化、禮儀文化、民俗文化為章節(jié)，以“剖析差異、相互尊重、求同存異”的跨文化交流為目的，進行了全面的闡述、分析與總結。每章的第一、二節(jié)是基礎、是前提，既進行了文化概述，又指出了文化與旅游的關系；第三、四節(jié)是提高、是升華，既分析了中西方文化的差異，透析了差異的深層原因，又指出了跨文化交流中對待中西方文化差異的正確態(tài)度。

到此，以上就是小編對于科技發(fā)展與跨文化交際關系的問題就介紹到這了，希望介紹關于科技發(fā)展與跨文化交際關系的4點解答對大家有用。