大家好,今天小編關注到一個比較有意思的話題,就是關于科技發(fā)展觀研究的意義的問題,于是小編就整理了2個相關介紹科技發(fā)展觀研究的意義的解答,讓我們一起看看吧。
《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地,是每個學生的必修課程。
本課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想為指導,深入貫徹落實科學發(fā)展觀,緊密結合全面建設小康社會的實際,針對學生關注的熱點問題和思想特點,幫助學生認清國內(nèi)外形勢,全面準確地理解黨的路線、方針和政策,不斷培養(yǎng)提高大學生認識和把握形勢的能力,堅定在中國共產(chǎn)黨領導下走中國特色社會主義道路的信心和決心,為實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標而發(fā)奮學習。
簡單的說就是要使大學生在學習好相關文化和專業(yè)知識的同時,也需要關注和了解國家及世界的政策和形勢等,開闊和拓展我們的視野,懂得我們的學習、工作、生活和國家社會的形勢與政策等息息相關等,從而可以使大學生的能力素質得到全面的發(fā)展。
朋友,大學生要開設形勢與政策這門課的意義,簡單的說就是要使大學生在學習好相關文化和專業(yè)知識的同時,也需要關注和了解國家及世界的政策和形勢等,開闊和拓展我們的視野,懂得我們的學習、工作、生活和國家社會的形勢與政策等息息相關等,從而可以使大學生的能力素質得到全面的發(fā)展。
因為科技使人進步,科技使人強大。
縱觀人類社會的發(fā)展史,我們不難發(fā)現(xiàn),從原始社會的刀耕火種,到現(xiàn)在的人工智能、無人飛機、高鐵、輕軌、電動車、先進儀器等都是科技讓人類社會插上便捷的翅膀。
每種科技發(fā)展到一定程度就會停滯不前,進入了一個瓶頸期,再難突破……直到有一天,有人發(fā)現(xiàn)了一種新東西,科技就會在此基礎上迅速發(fā)展。
在沒有火之前,人類過了很長一段時間茹毛飲血的野人生活,直到燧人氏發(fā)明了鉆木取火,人類才開始穩(wěn)定下來。有了火,人的食物種類更多了,以前不能吃的東西,現(xiàn)在可以用火燒熟吃,而且熟食可以大大減少疾病的發(fā)生,促進大腦發(fā)育和身體進化。有了火,人類從此進入農(nóng)耕時代!
農(nóng)耕社會持續(xù)了幾千年,雖然多次出現(xiàn)所謂的盛世,但是科技方面卻沒有什么實質性的進步,人們頂多是制造一些小機械,鍛造一些刀劍之類的兵器,科技發(fā)展進入了瓶頸期。直到1799年伏特發(fā)明了“伏打電池”,獲取了穩(wěn)定的電流,科技才有了實質性的突破!
1799年,伏特把含食鹽水的抹布夾在銀圓板和鋅圓板之間,堆積成圓柱狀,制造出世界上第一個電池;
1821年,法拉第制造出世界第一個電動機;
1831年,法拉第制造出世界第一個發(fā)電機;
1866年,西門子制造出世界第一個工業(yè)發(fā)電機……
可以這么說,最近100多年社會的高速發(fā)展,基本上都是“科技”的功勞。
發(fā)展科技最初是為了提升產(chǎn)能,降低成本,用最少的資源創(chuàng)造最大的價值,不斷的探索研究將人工傳統(tǒng)作業(yè)通過技術手段替代,不斷深化到技術高層次的探索發(fā)展,科技的不斷創(chuàng)新產(chǎn)出新的更方便人們生活便利的工具,創(chuàng)造更多的財富價值,使財富與新技術研發(fā)產(chǎn)生良性循環(huán),使產(chǎn)生的科技宏利普惠大眾,所以每個國家都十分重視科技創(chuàng)新,同時科技技術創(chuàng)新能力是永遠體現(xiàn)綜合國力強大的象征;
到此,以上就是小編對于科技發(fā)展觀研究的意義的問題就介紹到這了,希望介紹關于科技發(fā)展觀研究的意義的2點解答對大家有用。