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日本高等教育政策的歷史和現(xiàn)狀 日本是第一個(gè)步入先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家行列的亞洲國(guó)家，日本高等教育的發(fā)展為自然資源匱乏的日本提供了不可或缺的人力資源，為日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。
基礎(chǔ)教育：日本的基礎(chǔ)教育分為幼兒園、小學(xué)和初中三個(gè)階段。近年來(lái)，日本政府對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了一系列的改革，如實(shí)施“寬松化”政策，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。
經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期高等教育的改革與進(jìn)一步完善 20世紀(jì)50年代末開(kāi)始，日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期結(jié)束，進(jìn)而進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期。
做父母的應(yīng)該充分了解這個(gè)政策，并且要無(wú)微不至地關(guān)懷孩子們的教育，決不能使孩子們受不到教育?！边@是明治政府成立后所頒布的第一個(gè)教育法令，在日本教育史上具有重要的意義。它的頒布“被看成日本近代教育的黎明”。
萌芽時(shí)期 日本大學(xué)的歷史可以追溯到公元7世紀(jì)的奈良時(shí)代，當(dāng)時(shí)的日本天皇設(shè)立了學(xué)制，開(kāi)始開(kāi)展教育。古代日本的學(xué)制以宮廷和寺院為中心，實(shí)行師生制，主要培養(yǎng)官吏、和尚、神職人員和貴族后代。
本文將從大化革新、明治維新、二戰(zhàn)后三個(gè)時(shí)期，回顧日本教育改革的歷史，探究其背景和意義。大化革新中的教育改革在日本蒙昧落后、國(guó)力衰微的背景下，唐代中國(guó)文化發(fā)達(dá)，且與日本距離近，真鑒東渡，實(shí)現(xiàn)文化交流。兩國(guó)文化有認(rèn)同感歸屬感。
1952年4月，盟軍占領(lǐng)期結(jié)束，日本的教育面臨新的局勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育的民主化，調(diào)整教育與經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的大眾化是主要解決的課題。
外國(guó)教育史 38 很好奇，二戰(zhàn)前后日本的教育是怎樣的?？吹饺毡拒妵?guó)主義教育體制我都驚呆了。為了讓教育為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，建立了“學(xué)生管理局”、“學(xué)生思想問(wèn)題調(diào)查委員會(huì)”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想控制。
在課程設(shè)置上，小學(xué)一般常設(shè)科目包括修身、國(guó)語(yǔ)、作文、算術(shù)、幾何、物理初步、化學(xué)、史地知識(shí)、體操、圖畫(huà)及唱歌等。高等小學(xué)則在常設(shè)科目之外，加設(shè)一至兩門(mén)外國(guó)語(yǔ)課程。
從1868年明治維新以來(lái)，日本政府以西洋各國(guó)為模式，用短短五十年左右的時(shí)間，逐步確立了體系完備的日本高等教育制度。
二戰(zhàn)后的高等教育改革 從1945年8月到1952年4月是日本被盟軍占領(lǐng)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期日本的高等教育經(jīng)歷了急劇的變革，教育改革的主要機(jī)構(gòu)是文部省和教育改革委員會(huì)。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，日本的教育進(jìn)行了根本性的改革，以后不斷地改進(jìn)，收到了良好的效果：提高了國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)了各種人才，適應(yīng)了日本經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，得到了許多國(guó)家的贊賞。
在這種變化來(lái)臨之前，日本教育界亦開(kāi)始尋求“業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型”。日本中央政府于本月（2月）所舉辦的“人生100年時(shí)代構(gòu)想會(huì)議”（人生100年時(shí)代構(gòu)想會(huì)議）* 正式開(kāi)始針對(duì)大學(xué)改革進(jìn)行正式討論。
年開(kāi)始，政府把力量轉(zhuǎn)到中等教育上。因?yàn)楣⒊醯冉逃雅囵B(yǎng)出大批畢業(yè)生，他們要求接受中等教育，于是政府設(shè)立了一些公立中學(xué)。到20世紀(jì)初，日本中等學(xué)校有了較快的發(fā)展。
高等教育的發(fā)展，按《學(xué)制令》中原來(lái)設(shè)想設(shè)8所大學(xué)，但因財(cái)政困難、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱未能實(shí)行。1877年在原屬文部省管轄的昌平學(xué)校、東京開(kāi)成所、東京醫(yī)學(xué)?；A(chǔ)上成立了東京大學(xué)，成為日本當(dāng)時(shí)惟一的一所綜合性大學(xué)。
明治維新時(shí)期的教育改革，為日本的現(xiàn)代化和工業(yè)化創(chuàng)造了有利的條件，特別是為日本經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才基礎(chǔ)。
中等教育：1876年頒布的《中學(xué)校令》把中學(xué)分為尋常中學(xué)和高級(jí)中學(xué)。19世紀(jì)末，日本建立起了完善的中學(xué)教育體制，包括中學(xué)，中等技術(shù)學(xué)校和女子中學(xué)。師范教育：明治政府在全國(guó)建立師范學(xué)校，大力培養(yǎng)師資。
①鼓勵(lì)家庭、社會(huì)教育的發(fā)展 ②學(xué)校教育方面 九年的義務(wù)教育，陶冶人格培養(yǎng)和平建設(shè)者、培養(yǎng)理智的國(guó)民，不搞黨派宣傳。機(jī)會(huì)均等，男女同校。教學(xué)內(nèi)容上禁止宗教，尊重教師提升待遇。
之后經(jīng)歷了二戰(zhàn)后的改革，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期的改革與完善，到了20世紀(jì)90年代，隨著信息化、國(guó)際化社會(huì)的到來(lái)，日本高等教育在變革中求發(fā)展。
1、努力改進(jìn)、充實(shí)中高等教育明治政府在19世紀(jì)90年代后期初等教育基礎(chǔ)牢固確立后，在繼續(xù)充實(shí)初等教育的同時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)為改進(jìn)中等和高等教育上，開(kāi)始建立和發(fā)展現(xiàn)代科研事業(yè)。明治維新時(shí)期的中等教育是當(dāng)作一種高級(jí)國(guó)民教育來(lái)辦的。
2、第二，強(qiáng)調(diào)吸取他國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)及成功的教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并能夠較好地結(jié)合本國(guó)實(shí)際。這一特點(diǎn)在其高等教育改革中體現(xiàn)得尤為清楚。
3、但是以前的教育更多重視的是儒家經(jīng)典的傳播。因此，明治政府在教育上明確提出大力發(fā)展實(shí)用教育的理念，大力振興實(shí)業(yè)教育，造就科技骨干力量，抓技術(shù)教育。
4、重視師范教育，提高教師待遇。發(fā)展師范教育是發(fā)展國(guó)民普通教育的基礎(chǔ)。日本第一代文部大臣森有禮就說(shuō)過(guò)：“普通教育能否成功，關(guān)鍵在于教師。”明治政府對(duì)這一點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)和重視。
5、實(shí)行強(qiáng)制性義務(wù)教育 明治政府首先采取“奉還版籍”、“廢藩置縣”的措施，結(jié)束了日本長(zhǎng)期以來(lái)的封建割據(jù)局面，為建立中央集權(quán)國(guó)家和發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)奠定了基礎(chǔ)。此后，明治政府實(shí)施了富國(guó)強(qiáng)兵、殖產(chǎn)興業(yè)和文明開(kāi)化三大政策。
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